孤獨癥兒童認知心理干預 雖然訓練不能讓孤獨癥患兒徹底痊愈，但訓練對于孤獨癥兒童的矯治作用卻是不容忽視的。孤獨癥兒童由于本身的發育障礙失去了正常健康發展的內在能力，但并不意味著只能眼看他們陷在自閉狀態中而無可奈何。國內外幾十年的研究和實踐證明，孤獨癥兒童具有極強的可塑性，教與不教，教得是否得當，他們的發展方向是完全不同的。“好的方向”就是他們能夠逐步具備社會適應能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓后從事某項工作而達到生活自立。否則聽之任之，孤獨癥兒童是很難隨年齡的增長而逐步好轉的，相反往往會發展出愈加嚴重的情緒、心理、行為等障礙，使得他們周圍的人甚至家人都感到越來越不能忍受他們。而由于被他人排斥，孤獨癥兒童的挫折經歷就會越來越多，這將進一步把他們推向更加自閉的狀態。由此，他們將終身成為家庭的痛苦和社會的負擔。兒童認知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。啟恩管理是專業的兒童認知咨詢機構。建德有經驗的兒童認知咨詢機構哪個正規

對于孤獨癥的兒童可以找杭州啟恩做兒童認知咨詢，首先盡量為孤獨癥兒童提供較好的課堂教學環境，因為當一個孩子被診斷為“孤獨癥”后，即使他（她）有一個良好的家庭環境，但如果被排斥在同齡伙伴的集體之外，獲得良性發展的前景依然是渺茫的。家長可以讓孤獨癥兒童上一些專門的孤獨癥兒童訓練學校，當然條件允許和適合的話，可以讓孩子與正常的兒童一起上學。其次，作為訓練學校應在特教專家和心理專家的指導下進行訓練，而不應想當然的采用一些訓練方法，訓練的內容應系統和適合孤獨癥兒童，主要以讓他們溶入正常人的環境為目標，訓練時不宜要求過高或急躁，應多給予正面的強化，適當的運用一些適度的懲罰。建德有經驗的兒童認知咨詢機構哪個正規杭州兒童認知咨詢公司有哪些呢？

孤獨癥兒童認知咨詢心理理論應用中應注意和強調的方面呢？ 1.營造良好的教育氛圍 （1）創造良好的家庭環境，合理利用家庭資源 創造良好的家庭環境，合理利用家庭資源。孤獨癥兒童的訓練的操作者首先是家長，訓練成功與否，首先取決于家長是否對患兒有愛心、耐心，與孤獨癥患兒交往，使患兒先對訓練者感興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到作用的，甚至是不負責任的表現。其次，把要學的技能分成若干個細小步驟來完成，而不是一下子就全部教給他們。如教患兒正確使用筷子，先要把自己拿筷子的姿勢展示給他；讓他從數只筷子中撿出兩只并粗細端對齊；用手握住他的手保持在正確握拿狀態；反復進行直到他自己掌握握拿技術。當完成時便給予患兒適當的物質獎勵（多為孩子喜歡的食品或玩具）。這種方法可能因患兒煩躁或放棄學習，所以在訓練中要邊教邊做邊鼓勵。

兒童的認知也可比喻為從環境中接受信息，貯存信息：按需要提取和操作信息，然后做出外顯反應。信息加工是心理學研究認知的一個重要途徑，它把認知過程中的感性部分（感覺、知覺、注意、記憶）與理性部分結合起來成為一個以輸入到加工到輸出的完整的控制系統。此理論在記憶研究方面有成效。信息加工觀點把認知功能看作是用不同的認識單元工作的過程，利用這些知識但原來表征事物或信息，這樣的知識單元有四類：圖式、映像、概念（或范疇）、判斷。⒈圖式不同于皮亞杰的圖式，它由一個場景中典型的獨特的特征或事件的程序所組成。圖式實際以更為有效。試驗表明，人們在記憶中貯存的正是表征圖片中基本部分的圖式，細節缺失沒引起人的注意。人們還能對短暫事件順序及場景形成圖式，一個時間的圖式可定義為“對什么事情將發生、它將在何時、什么特定情景下發生的種種期待”。有些具體事件的圖式稱為“腳本（scripts）”。如描述從起床到上班，上學的經過。研究發現這一過程中發生的事件和順序都是共同的，共同部分構成了期待上班或上學的腳本。很小的兒童就游學多事件的腳本，一般都是他們反復獲得的經驗。兒童認知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。什么是兒童認知咨詢呢？

兒童認知咨詢會建議兒童認知有哪幾種訓練方法呢？具體的幾種訓練方法（1）結構化教學法（TEACH），是根據兒童的學習特點，有組織，有系統的安排學習環境、學習材料及學習程序，讓兒童按照設計好的結構從中學習的一種教學方法，它的基本思想是把教學空間、教學設備、時間安排、交往方式、教學手段等方面做系統的安排，形成一種模式，使教學的各種因素有機的形成一體，幫助孤獨癥兒童進行學習，TEACH計劃的特點主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規律的工作慣性及視覺指令等方法，使孤獨癥兒童能夠進行有效的學習。學校和家庭都可根據孤獨癥兒童的具體情況采用結構化教學。（2）關系型發展干預，這是一種專門由家長來做的，有詳細活動方法和評估方法的社交訓練方法。它鼓勵分享經歷，強調父母的參與。它的目標是理解并欣賞多層次的經驗分享；在共同管理的分享經驗交流中成為平等伙伴；理解并評估其他人的獨特性──他們的觀點、意見和感覺；評估并努力保持持久的關系；在社交和非社交的問題的解決上，變得有適應力和靈活性；認識他們自己的能持續成長和發展的獨特性。 孩子不愛說話可以做兒童認知咨詢。建德有經驗的兒童認知咨詢機構哪個正規

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兒童出生后以先天的無條件反射適應外界環境，并通過反射練習使先天反射（吸吮等）更加鞏固，還擴展了原先的反射（吸吮拇指、玩具等）；習慣動作時期（1—4、），在先天反射基礎上，兒童通過機體的整合作用，把個別動作聯結起來，形成了一些新習慣，如尋找聲援、眼隨物動等；有目的動作逐步形成時期（—9個月），兒童在視覺與抓握間形成協調，這樣兒童活動開始涉及對物的影響而不再囿于主體自身，然后出現為某一目的而行使的動作，智慧動作開始萌芽；手段與目的分化并協調期（9—11、12個月），這一階段目的與手段已經分化，智慧動作出現，兒童能運用不同動作圖式對付新事物，但不會創造和發現新動作順應世界；感知運動智力時期（11、12—18個月），當幼兒偶然發現某個感興趣的動作結果時，不只是重復以往動作而是在重復中做出一些改變，通過試誤次有目的的通過調節來解決問題；智力的綜合時期（—2歲），這時是一個向前運算過渡時期，特征是兒童除用身體與動作尋找新方法外，開始運用表象模仿別人做過的行為解決眼前問題，這標志新階段開始。感知運動智力階段兒童在認知上有兩大成就，一是主客體分化。建德有經驗的兒童認知咨詢機構哪個正規

啟恩潛能發展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務于社會”的理念，以“世界無孤獨，有愛有康復”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發育遲緩、語言落后、學習障礙、多動癥等各類相關發展障礙兒童提供專業的一站式康復訓練及家庭指導服務。中心以語言訓練為之重，認知（ABA）訓練為基礎，結合感覺統合訓練法、奧爾夫音樂訓練法、游戲訓練法、自然教學法、情景訓練法、生活自理訓練法、智能訓練法以達到結構化訓練，讓孩子融合教育；同時，中心積極與國內外的專家及同行保持著良好的合作關系，通過定期的信息和學術交流，保持了專業水平上的先進性。價值觀：愛心耐心包容尊重友善服務理念：專業務實盡職盡責微笑理解求是創新行業定位：不斷拓展引進國內外新進技術資源，不斷提升成員的教學能力，不斷提升自我學習能力，為特殊兒童提供康復訓練，為家長們提供專業技能指導和康復知識，為特教老師提供系統化學習、經驗交流等服務。